• thuis
• sitemap
• publicaties
• projecten
• mail

Literatuur over taaldidactiek

Ben Wilbrink

Ik heb deze bladzijde pas opgezet in maart 2011, omdat ik ondanks mijn focus op rekendidactiek, toch zeker niet om taaldidactiek heen kan. Daar spelen immers waarschijnlijk dezelfde problemen wat kwakzalverij, pseudowetenschap en sectarisme betreft. De meeste relevante onderzoekliteratuur zal nog op andere pagina’s op mijn website te vinden zijn (cognitie.htm, leren.htm, testpsychologie.htm, onderwijshtm), maar het is de bedoeling om in ieder geval sleutelpublicaties toch op deze pagina te verzamelen.

site

site

Ben Wilbrink, Denny Borsboom & Michel Couzijn (2010). Spelling, grammatica en interpunctie meebeoordelen op eindexamens?. Examens, Tijdschrift voor de Toetspraktijk, september, 5-9. pdf van hele septembernummer - concept-versiesite

Mona McNee & Alice Coleman (2007). The Great Reading Disaster. Reclaiming our Educational Birthright. ia imprint-academic.com. isbn 9781845400972

Steve Graham & Michael Hebert (2011). Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard Educational Review, 81, 710-744

Jos G. W. van de Wouw & Eugène H. G. M. Coehorst (1987). Talen naar spel. Een praktisch handboek voor het intensiveren van lessen Nederlandse taal. Spruyt, Vna Mantgem & De Does.

Victoria Devonshire Paul Morris &Michael Fluck (2013). Spelling and reading development: The effect of teaching children multiple levels of representation in their orthography. Learning and Instruction, 25, 85-94.

• leren lezen, phonics. Uitvoerig theoretisch kader, vergelijking met didactiek in andere landen (o.a. Finland, waar de spelling van woorden in fonetisch opzicht eenvoudig is). Er is wel een enkele vermelding van de controverse over de whole word methode, mwaar voor wie het boek van McNee & Coleman heeft gezien, maakt dit artikel de indruk die methode met de mantel der liefde te bedekken. Het experiment van de auteurs brengt weer iets van een whole word aanpak terug in het spellingonderwisj (dat nu in Engeland vooral berust op synthetische fonetiek).
• A novel intervention was developed to teach reading and spelling literacy to 5 to 7 year-old students using explicit instruction of morphology, etymology, phonology, and form rules.We examined the effects of the intervention compared to a phonics-based condition using a cross-over design with a baseline measure.