Het ‘High Performance’ concept

Ben Wilbrink

Ad Kleingeld Eindhoven University of Technology Heleen van Mierlo and Lidia Arends (2013). The Effect of Goal Setting on Group Performance: A Meta-Analysis. Journal of Applied Psychology, 96, 1289-1304. abstract

Er overigens net een nieuwe reader uit over Goal Setting Theory, met als redactueren o.a. Latham en Locke (uitgever: Routledge) (waarschijnlijk als eBook te lenen door leden van de KB). Specifieke moelijke doelen werken heel positief uit. In relatie tot het context-gerichte huidige onderwijs doet dat vermoeden dat er enorme kansen blijven liggen omdat die contextgerichtheid immers bij uitstek niet specifiek is. De intentie om intellectuele capaciteiten te verbeteren, levert immers een bij uitstek vaag doel op. Interessant in verband met de overmaat aan zelfstandig werken in de klas: individuele doelen vooropstellen haalt de prestaties relatief gezien juist naar beneden. Afijn, dit is de moeite waard om verder te bestuderen.

Jake G. Messersmith, Pankaj C. Patel, David P. Lepak & Julian S. Gould-Williams (2011). Unlocking the Black Box: Exploring the Link Between High-Performance Work Systems and Performance. Journal of Applied Psychology, 96, 1105-1118. pdf

Michael Pressley, Lindsey Mohan, Lisa M. Raphael, and Lauren Fingeret (2007). How Does Bennett Woods Elementary School Produce Such High Reading and Writing Achievement? Journal of Educational Psychology, 99, 221-240. pdf

The authors developed a grounded theory about how a school serving relatively advantaged children produces high reading and writing achievement compared with schools serving similar populations of students. The school’s faculty is reading and writing focused, and students experience many books as they receive explicit, demanding instruction (i.e., about how to read words, comprehend, write) connected to content learning. The school offers a positive, motivating environment. In sum, many elements that potentially supported achievement were identified, including explicit teaching of skills in the context of much reading, writing, and content learning, which is consistent with balanced perspectives on reading and writing development.

Esther abstract

abstract

26 april 2013 \ contact ben at at at benwilbrink.nl

http://www.benwilbrink.nl/projecten/high_performance.htm http://goo.gl/L93R1