Kennis

Ben Wilbrink

kennis

---

Ben Wilbrink (18 januari). Kennis. webpage

---

      > leren — creativiteit — probleemoplossen
            > psychologie
                  > wetenschapsopvatting

Kennis is een voorwaarde voor leren, creativiteit, probleemoplossen en wat niet al. Wat kennis is, of wat het is om kennis te hebben, is een psychologische vraag. Mijn referentie is voorlopig het recente boek van Stellan Ohlsson (2011) Deep Learning.

Stellan Ohlsson (2011). Deep learning. How the mind overrides experience. Cambridge University Press. zie ook hier

Er heersen in de samenleving diepe misverstanden over het belang van het beschikken over kennis in de huidige informatie-maatschappij. Het diepste misverstand — hoe ver kan homo sapiens zinken — is dat kennis niet iets is dat je hoeft te hebben, maar iets dat je altijd kunt opzoeken. Of een interessant klinkende variant: het gaat er niet om dat je behoorlijke kennis hebt van een bepaald vak, maar dat je kunt denken zoals in dat vak gebruikelijk. Nietwaar? Wiskunde als menselijke activiteit (Hans Freudenthal, 1968), waarbij over de decennia heen in de Freudenthal-groep de gedachte heeft postgevat dat rekenen als vaardigheid — ‘cijferen’ — van ondergeschikt belang is, in extreme opvattingen zelfs van geen belang. Onder druk van de empirische bewijslast van elders (PPON 2004) en het maatschappelijk debat over de tekorten in basale rekenvaardigheden, komt de Freudenthal-groep daarop stapje voor stapje terug. Nu nog de royale erkenning dat Nederland jarenlang door de groep is misleid. Hans Freudenthal (1968). Why to teach mathematics so as to be useful. Educational Studies in Mathematics, 1 3-8. eerste pagina

Doug Lemov (February 2017). How Knowledge Powers Reading. Educational Leadership, 74, #5, 10-16. open access

Daniel Willingham (2006, Spring). How knowledge helps. American Educator blog

• II. How Knowledge Improves Thinking
  Knowledge enhances thinking in two ways. First, it helps you solve problems by freeing up space in your working memory. Second, it helps you circumvent thinking by acting as a ready supply of things you've already thought about (e.g., if you've memorized that 5 + 5 = 10, you don't have to draw two groups of five lines and count them). To simplify the discussion, I'll focus mostly on research that explores the benefits of knowledge for problem solving, which is essentially the type of thinking that students must do in mathematics and science classes. But keep in mind that in much the same way, knowledge also improves the reasoning and critical thinking that students must do in history, literature, and other humanities classes. - See more at: http://www.aft.org/periodical/american-educator/spring-2006/how-knowledge-helps#sthash.ortIVnLd.dpuf
• Knowledge: The Next Frontier in Reading Comprehension Building Knowledge 
The Case for Bringing Content into the Language Arts Block and for a Knowledge-Rich Curriculum Core for All Children 
By E. D. Hirsch, Jr.
  • What What Do Reading Comprehension Tests Mainly Measure? Knowledge
  • Engaging Kids with Content: "The Kids Love It" (PDF)
• How We Neglect Knowledge—and Why (PDF) 
By Susan B. Neuman
• Why the Absence of a Content-Rich Curriculum Core Hurts Poor Children Most (PDF) How Knowledge Helps
It Speeds and Strengthens Reading Comprehension, Learning—and Thinking
By Daniel T. Willingham
• Knowledge in the Classroom
• - See more at: http://www.aft.org/periodical/american-educator/spring-2006/how-knowledge-helps#sthash.ortIVnLd.dpuf

Timothy Rasinski, Nancy Padak and Joanna Newton (February 2017). The Roots of Comprehension. Studying Latin and Greek word origins makes vocabulary instruction resonate. Educational Leadership, 74, #5, 41-45. open access

Jeremy Fantl (2012). Knowledge how. Sanford Encyclpedia of Philosophy open access

Books b E. D. Hirsch, Jr., of course.

Doug Lemov (December 20, 2016). My favorite mistake: knowledge problems and skill problems. (tags:inference, Knowledge, main idea, mistake, reading) blog

  http://www.benwilbrink.nl/projecten/kennis.htm